Левое полушарие

Правое полушарие

Основной сферой специализации левого полушария является логическое мышление, и до недавнего времени врачи считали это полушарие доминирующим. Однако фактически оно доминирует только при выполнении следующих функций.

Левое полушарие мозга отвечает за языковые способности. Оно контролирует речь, способности к чтению и письму, запоминает факты, имена, даты и их написание.

Аналитическое мышление:
Левое полушарие отвечает за логику и анализ.

Именно оно анализирует все факты. Числа и математические символы также распознаются левым полушарием. Левое - за абстрактно-логическое (аналитическое, математическое) мышление.

Буквальное понимание слов:
Левое полушарие способно понимать только буквальный смысл слов.

Последовательная обработка информации:
Информация обрабатывается левым полушарием последовательно по этапам.

Математические способности: Числа и символы также распознаются левым полушарием. Логический аналитический подходы, которые необходимы для решения математических, проблем, тоже являются продуктом работы левого полушария.

Контроль за движениями правой половины тела. Когда вы поднимаете правую руку, это означает, что команда ее поднять поступила из левого полушария.

Видит детали: символы (буквы, слова).

Оценки: четверки и пятерки.

Выказывает визуальные и аудиальные НЛП индикаторы

Желательны ясные письменные инструкции.

Повторяет фактическую информацию.

Дискомфорт с незавершенными творческими инструкциями.

Любит проверять работу.

Любит информацию в письменной форме.

Фокусирован внутренне.

Анализирует от части к целому, от деталей к общему.

Любит смотреть фильм после чтения книги

Основной сферой специализации правого полушария является интуиция. Как правило, его не считают доминирующим. Оно отвечает за выполнение следующих функций.

Обработка невербальной информации:
Правое полушарие специализируется на обработке информации, которая выражается не в словах, а в символах и образах.

Пространственная ориентация: Правое полушарие отвечает за восприятие месторасположения и пространственную ориентацию в целом. Именно благодаря правому полушарию можно ориентироваться на местности и составлять мозаичные картинки-головоломки, правое - за пространственно-образное (творческое, интуитивное)

Музыкальность: Музыкальные способности, а также способность воспринимать музыку зависят от правого полушария, хотя, впрочем, за музыкальное образование отвечает левое полушарие.

Метафоры: С помощью правого полушария мы понимаем метафоры и результаты работы чужого воображения. Благодаря ему мы можем понимать не только буквальный смысл того, что слышим или читаем. К примеру, если кто-то скажет: "Он висит у меня на хвосте", то как раз правое полушарие поймет, что именно хотел сказать этот человек.

Воображение: Правое полушарие дает нам возможность мечтать и фантазировать. С помощью правого полушария мы можем сочинять различные истории. Кстати говоря, вопрос "А что, если..." также задает правое полушарие. Художественные способности: Правое полушарие отвечает за способности к изобразительному искусству.

Эмоции: Хотя эмоции и не являются продуктом функционирования правого полушария, оно связано с ними более тесно, чем левое.

Секс: За секс отвечает правое полушарие, если вы, конечно, не слишком озабочены самой техникой этого процесса.

Мистика: За мистику и религиозность отвечает правое полушарие.

Мечты: Правое полушарие отвечает также и за мечты.

Параллельная обработка информации:
Правое полушарие может одновременно обрабатывать много разнообразной информации. Оно способно рассматривать проблему в целом, не применяя анализа. Правое полушарие также распознает лица, и благодаря ему мы можем воспринимать совокупность черт как единое целое.

Контролирует движения левой половины тела: Когда вы поднимаете левую руку, это означает, что команда поднять ее поступила из правого полушария.

Видит конкретные, а не абстрактные объекты

Отстает при обучении чтению.

Выказывает визуальные и кинестетические НЛП индикаторы.

Часто отвлекается, способен к саморазвлечению.

Отвечает на личностные отношения, а не авторитарные.

Не следует предлагаемому выбору, любит решать, выбирать самостоятельно.

Использует интуицию.

Не любит проверять работу.

Любит информацию в виде графиков, карт, демонстраций.

Фокусирован на внешнее.

Анализирует от целого к части.

Любит смотреть фильм до чтения книги

Мотивацион­ный этап

Правополушарные учащиеся.

Левополушарные учащиеся

Пространствен­ная организация

Рабочая полусфера — левая

Рабочая полусфера — правая

Цветовая

 орга­низация

Светлая доска

— темный мел

Темная доска —

светлый мел

Условия, необхо­димые для успешной учебной деятельности

Гештальт (образы)

Контекст .

Связь информации с реаль­ностью, практикой

Творческие задания

Эксперименты невербальные, пространственные за­дачи

Музыкальный фон

Речевой и музыкальный ритм

Технология

Детали

Абстрактный линейный стиль изложения информа­ции

Неоднократное повторение учебного материала

Тишина на уроке

Неоднократное повторение материала

Формирование мотивации

Завоевание авторитета Престижность положения в коллективе

Установление новых кон­тактов Социальная значимость деятельности

Стремление к самостоя­тельности

Глубина знаний

Высокая потребность в умственной деятельности Потребность в образовании

Операционный этап

Правополушарные учащиеся

Левополушарные учащиеся

Восприятие материала

Целостное Интонационная сторона речи Визуалы(зрительное)

Правополушарные за лесом не видят отдельных деревь­ев

Дискретное (по частям) Смысловая сторона речи Аудиалы (слуховое)

Переработка информации

Быстрая

Мгновенная

Медленная

 Последовательная

Интеллект

Невербальный

Интуитивный

Вербальный
Логический

Деятельность

Приверженность к практике

Приверженность к теории

Эмоции

Экстравертированность Отрицательные (страх, печаль, гнев, ярость)

Интровертированность Положительные (радость, чувство наслаждения, счастья)

Память

Непроизвольная
Наглядно-образная
Визуальная и мышечная

Произвольная
Знаковая
Слуховая

Мышление

Наглядно-образное Оперирование образами Спонтанное
Эмоциональное Интуитивное
Трехмерное (в пространстве)

Абстрактно-логическое Оперирование цифрами, знаками
Формальное
Рациональное
Программируемое
Двумерное (на плоскости)

Творчество

Образы
Эмоции
Чувства
Ритм

Ноты
Технология
Структура
Инструменты

Тип урока

Лекционный (аудиалам)

Голоса для  восприятия при обучении

Низкие  мужские

Высокие женские

Учащиеся по типу

визуалы (зрительное восприятие  - вся информация должна быть представлена в картинках, таб­лицах, схемах и диаграммах,  сами читать текст учебника)

 кинестетики (обонятельное, осязательное, мышечное, вкусовое вос­приятие воспринимают информацию во время практической деятельности (вы­полнение иллюстраций, лепка, сбор гербария, лабора­торная работа)

не контролируют правильность своей речи, виды деятельности, требующие постоянного самоконтроля, будут выполняться и плохо.

 В устной речи могут возникнуть проблемы в грамматике и подборе слов. Возможны смысловые пропуски, осо­бенно если ученик   импульсивен.

аудиалы (слуховое восприятие - должны обучаться при ис­пользовании лингафонной системы и лекционных методов, анализ литературных произведений, анализ слова и предложения, анализ исторических событий)

тре­буется помощь в развитии беглости устной и письменной речи, однако их точность в употреблении слов и примене­нии правил обычно выше, чем у их правополушарных од­ноклассников, Но обыч­но медленнее выполняют письменные работы.

Особенности обучения иностранному языку

Интуитивный способ изучения. Освоение вокабуляра методом «островков».

Образные представле­ния и конкретные ситуации.

Ролевые игры.

Работа с наглядными пособиями, фильма­ми, карточками.

Проверки на уроке.

Групповые задания. Деятельность, тре­бующая быстрой ре­акции.

Задания на правопи­сание. Интервью.

Инсценировка. Синтез текстов и слов из предложенных час­тей

Рационально-логический способ. Освоение вокабуляра посредством изучения слов.

Усвоение правил и грамматических конст­рукций.

Обучение других.

Лингафонная система, восприятие на слух.

Проверки после уро­ков.

Индивидуальная рабо­та. Деятельность, требую­щая отсроченной реак­ции.

Задания на поиск оши­бок. Многократное повто­рение. Сопоставление текстов.

Дробление текстов и слов на части

Словесность

Сочинения

Составление слов и предложений из частей.

Чтение-пересказ

Задания на правописание

легче диктовать текст, чем писать

Анализ рассказа

Разбор слов и предложений по составу, обучение других

Задания на поиск ошибок

Применение правил

легче писать, чем диктовать

Результативный
этап

Правополушарные
учащиеся

Левополушарные

учащиеся

Самоконтроль

Не контролируют правильность речи, смысловые пропуски Свободная конверсация

Высокий самоконтроль речи

Высокий самоконтроль изложения материала

Характерные ошибки

Ударные гласные

Ошибки в словарных словах

Пропуски букв, описки

Имена собственные пишут со строчной буквы

Безударные гласные в корне

Пропуск мягкого знака Написание лишних букв

Замена одних согласных -другими
Падежные окончания

Методы проверки

Устный опрос, отвечать на вопросы  

Задания с ограниченным сроком выполнения

Вопросы «открытого» типа (собственный развернутый ответ)

Решение задач, задавать вопросы

Письменные опросы с не­ограниченным сроком вы­полнения
Вопросы «закрытого» типа (выбрать готовый вариант ответа)

Классная доска

1-й ряд

Правополушарные
визуалы – освещение!

кинестетики - удобство (тесная обувь или низкая температура в классе негативно влияет на протекание у них познавательных процессов)

2-й ряд

Равнополушарные
визуалы – первые парты

аудиалы,

кинестетики - последние

3-й ряд (слева доска)
Левополушарные  - первые парты

аудиалы

Визуал

Аудиал

Кинестетик

лично помнит то, что видел.

С трудом запоминает длинные словесные инструкции (переспрашивает) без демонстрации, но при этом - хороший рассказчик.

Организован, наблюдателен, как правило – спокойный, уравновешенный.
Склонен фантазировать, его описания живые, образные.

При разговоре подбородок часто держит вверх, голос может быть высоким.

Легко повторяет услышанное, даже если кажется, что не слушал. Весьма чувствителен к интонации, легко выявляет неконгруэнтно сказанные фразы.

В учебной деятельности предпочитает простой счет и письмо.
Начинает говорить в раннем возрасте.

Успешен в изучении иностранных языков.

 Задумавшись, может разговаривать сам с собой.

Может шевелить губами при чтении, проговаривая слова.

Говорит ритмически.
Легко отвлекается на внешний шум.

Не может сосредоточиться в условиях шума.

В группе, компании часто бывает самым разговорчивым, нередко любит дискуссии.

Лучше обучается, делая.

Может иметь привычку водить при чтении пальцами по строчкам.

Хорошо помнит общее впечатление о событии. Отвечает на физическое поощрение.

С трудом выдерживает болевые ощущения.

При общении стоит близко, касается людей. Обилие движений много жестикулирует, обычно ниже пояса.

Отличается ранним физическим развитием.

Подбородок держит вниз, голос может быть довольно низким.

Применение педагогом слов, описывающих цвет, размер, форму, место расположения. Выделение цветом (в тетради, схемах, таблицах и др.) различных пунктов или аспектов содержания. Выполнение письменных упражнений, составление опорных конспектов, использование письменных инструкций и заданий. Применение схем, таблиц, наглядных пособий, видео, книг.

У визуалов надо развивать зрительную память, умение мысленно представлять слова. Есть упражнения, помогающие развивать эти важные умения.

- Попросите ребенка задумать какую-нибудь букву алфавита. Допустим, он задумал букву "у". Но вы-то этого пока не знаете! Назовите любое слово и спросите ребенка, есть ли в нем задуманная буква. Например, "арбуз". Чтобы ответить, ему придется мысленно "нарисовать" слово. Он отвечает, что в этом слове такая буква есть, вы предлагаете еще слова, пока не поймете, какая буква имеется в виду.

- Вот способ запоминания слов, регулярно вызывающих ошибки в написании. На листе бумаги нарисуйте ленту кинопленки с кадрами и запишите в ней трудное слово: в каждом кадре - одна буква. Попросите ребенка "сфотографировать" кусок кинопленки глазами. Затем сотрите буквы, оставив только контуры кадров. Ребенку нужно назвать, глядя на пленку, стертые буквы слова. Сначала в обычном порядке, потом в обратном, можно и вразнобой.

 Развитию визуальной памяти левого полушария головного мозга способствуют следующие упражнения:

- "Прочти слова наоборот"; "Прочти и запиши слова наоборот";

- "Супер сочинение" (вначале дети устно составляют рассказ по картинке или по представлению, затем записывают текст в обратном порядке: последнее предложение становится первым, предпоследнее - вторым и т.д.).

Использование вариаций голоса (громкость, паузы, высота), сигнальных слов (говорить, слушать, другими словами, звук, тон, беседа и т.д.), отражение телом ритма метронома (головой, руками).

Рекомендуются дискуссии, магнитофонные записи, рассказы, устные задачи, упражнения, просмотр видеофильмов.

Аудиалу надо помочь во взрослении его внутреннего голоса. Например, сказать: "Ты будешь грамотно писать. Но тогда, когда сам вместе с внутренним голосом станешь выговаривать слова, а не коверкать их, как двухлетний ребенок".

Некоторые ошибки - это следствие определенных нарушений в развитии пространственных представлений. Пространственные отношения предметов передаются в языке с помощью предлогов. А ребенок может воспринять предмет вместе с предлогом как единое понятие ("подгорой", "влесу", "наголове" и т.д.). И напишет соответственно слитно. Выход - добиваться от ребенка точного понимания тех пространственных отношений, которые передаются предлогами.

Пусть он проговаривает, что где находится (в, за, над, перед, под и т. д.). Например, когда рассматривает картинки, иллюстрации в книге. Или опишет то, что видит на прогулке в парке, при взгляде в окно и т.д. Учится располагать предметы и детали в соответствии с инструкциями (большой кубик на маленький, вилку слева от тарелки и т. д.).

Полезно такое упражнение: ребенка сначала просят нарисовать предложение, в которое включены предлоги. Например: "Подушка лежит на диване" или "Лодка проплыла под мостом". Затем это же предложение нужно записать словами. Или ребенок может записать только начало предложения "Подушка лежит на...", а потом подставит в него как можно больше слов ("на кровати, на полу, на окне и т.д.").

Для развития аудиальной памяти и визуализации правого полушария головного мозга можно использовать упражнение "Из простого - сложное". Дается предложение "В саду цветут цветы". Дети визуализируют это предложение. Затем записывают в тетрадь сложное предложение, дополнив наречием, прилагательными и т.п.

Развитию аудиальной и визуальной памяти способствует игра "Секретарь". Образуются пары детей с одинаковыми способностями к письму. Роль секретаря - записывать то, что сочиняет вслух другой. Затем ребята меняются ролями

Дети, у которых ведущий канал - слуховой, опираются при письме только на проговаривание про себя. Для них это основной источник ошибок.

Использование жестов, прикосновения, сигнальных слов (ощущаю, управляю, действую и др.). Предоставление возможности играть роль различных частей вашей информации. Передача информации в игре, при выполнении практического эксперимента. Смена видов деятельности.

Ошибки кинестетиков могут объясняться тем, что у них не выработан внутренний голос и нет зрительного контроля при написании. С ними сложнее всего. Отсутствие внутреннего голоса, то есть неумение продиктовать себе трудно произносимое слово, чтобы правильно его написать, - достаточно серьезное препятствие в освоении основ грамматики. Например, при написании слова "снег" он не задумается над тем, как оно пишется. А наоборот, будет представлять себе, что мчится на тройке лошадей, ему в лицо бьют снежинки. Поэтому слово "снег" во время диктанта может написать как угодно.

Модальность

Предикаты

Визуал

Блестеть, видеть, смотреть, представлять, иллюстрировать, наблюдать, отражать, замечать, показывать, появиться, предвидеть, прояснять, рассматривать, фокусировать, визуализировать.

Воображение, картина, сцена, обзор, обозрение, перспектива, глаз, зрелище, зрение, иллюзия, точка зрения, взгляд, вид, прозрение, фокус.

Ясный, слепой, темный, яркий, колоритный, цветной

Аудиал

Акцентировать, говорить, слушать, слышать, звучать, замолчать, орать, кричать, заявлять, звенеть, спрашивать, резонировать,

Голос, звуки, звонок, дискуссия, крик, тишина, диссонанс, разговор, ритм, рифма, тишина, тон, ударение.

Внятный, вокальный, гармоничный,  глухой, громкий, монотонный, немой, неразговорчивый, неслыханный, пронзительный, созвучный, тихий,

Кинестетик

Взяться, вручать, держать, задевать, контактировать, напрягаться, ощущать, сдавать, сжать, сносить, схватывать, обожать, тереть, толкать, трогать, хватать, чувствовать, зажимать, тянуть.

Напряжение, тяжесть, боль, давление, чувство, ощущение, удар, толчок.

Гладкий, жесткий, легкий, мягкий, нежный, осязаемый,  ощутимый, твердый, теплый,  тяжелый, удобный, холодный,  шершавый.